ザンプロの10年を振り返る(1)

2002年に最初のザンビアプログラム参加者が派遣され、

今年で10年目を迎えました。

これまでに21人がザンビアに赴き、

学校経営や授業研究、数学教育や理科教育など

様々な研究が行われてきました。

これまでの研究の全体像を掴み、

今後の課題を明らかにするために、

第1回目の話し合いを設けました。

今年度中には成果をまとめたいと思います。

帰国しました！

こんにちは。

1月4日、ザンビアより帰国した原田です！

2010年の1月にザンビアを出発して、2年ぶりに日本に帰ってきました。

とりあえず、日本（特に西条）寒いです。ただ、食べ物は非常においしいです。

通りゆく人の会話が日本語であることに興奮したり、人とぶつかったときに「sorry」と言ってしまったりと、まだザンビアと日本の中間あたりをさまよっている感じです。

帰国してしばらくは、日本が、まるでザンビアとは別世界で別の時間が流れているように感じていたのですが、先日ザンビア人同僚に日本到着の報告の電話をした時に、いつもの相変わらずな声が聞けて、おしゃべりをして、なんだかホッとしました。

帰国してよく、家族や友人にザンビアどうだった？！と聞かれるのですが、

なんと答えていいのかモゾモゾしてしまって「本当に行ってよかった！」とばかり答えているので、ちゃんと色々話せるように、これからまとめていきたいと思います。

ザンビアから発つ飛行機の中で考えていたのは、やっぱり学校のことで、振り返るといい時間を過ごせていたなと思います。

生徒にも、同僚にも、友達にも、もちろん日本で応援してくれた人たちにも支えられた2年間でした。

本当に感謝です。

これから、その感謝に還元できるように、日本人モードに入って修論や、教員採用試験を頑張っていきたいと思います。

2年間、ありがとうございました！

ZICOMO.

来年もよろしくお願いいたします。

皆さん、こんにちは。

初めてのブログに登場する樺島こと、かばさん/ジョニーです。

来年の6月からザンビアに行くことになりました。

私がこうして、ザンビアに行けるようになったのも、たくさんの先輩方の支えやご指導があったからです。また、同期で一緒に行く竹内さん（のぞのぞ）が居たからです。私は、理数科の免許や教えると言う経験がなかったため、どのように指導案を作り、どのように授業をやっていけばいいのか分かりませんでした。そのため、何度も何度も大きな壁に直面し、諦めようかとも考えました。しかし、壁にぶつかるたびに新たな発見があり、乗り越えるたびに大きな喜びがあり、そのたびによっし！頑張ろうと思えました。このように乗り切ることができた、頑張ろうと思えたのも先輩方や同期の竹内さんの温かいサポートがあったからです。たくさんのサポートがあったからこそ、無事に合格の切符を手にすることができたのだと思います。本当に先輩たちや竹内さんには、言葉ではいい表せないくらい感謝しています。本当にありがとうございます。

合格の切符を手に入れる事ができとても嬉しいのですが、本番はこれからだと思いますので、ザンビアに行くまでの半年間しっかりと準備して望みたいと考えています。勉強会ではしごかれ落ち込んだりもしますが、毎回学ぶことが多くとてもいい勉強になっています。毎回忙しいのにも関わらず、勉強会に参加してくださり、ありがとうございます。こんなにアドバイスをくれ、サポートしてくれる環境にいることに感謝をし、色々な事を先輩たちから吸収して更にレベルアップしていきたいと思っています。

常に、“Stay Hungry, Stay Foolish”であり続けこれからも頑張っていきます。

どうぞ今後ともよろしくお願いします。

ザンビアへの切符

やっと、ザンビアの子供たちに会える切符を手にしました!!

去年の秋、私は青年海外協力隊に応募しましたが、2次試験まで行ったものの、自分の知識不足が仇となり不合格となってしまいました。しかし、今年の春募集にもう一度挑戦し、合格通知をやっとの思いで頂くことができました。本当にありがとうございます。

青年海外協力隊員になるためには、まず1次試験である志望理由書、健康診断、職種による専門試験の審査に合格しなければいけません。そして、2次試験に行われる面接とTOEICテストに合格することができたら、訓練所に入る権利をもらうことができます。願書を応募してから、2次試験合格まで大体4ヶ月くらいかかり、その後の訓練所での訓練を終えた人のみ、晴れて隊員として認められます。私は、来年の4月から二本松訓練所で2ヶ月間訓練を受け、無事に終了することができたら6月頃にザンビアへ派遣される予定です。

また、私は多くの方からのご支援によって今の自分があると思っています。ザンプロの先輩方は、願書の添削や2次面接の練習など様々なアドバイスをして下さりました。IDECの先輩や友人、留学生は、日々の課題に追われて笑うことを忘れていた私に笑顔を分けてくれました。特に、私と同じようにザンプロで応募していた樺島さんは、辛いとき肩を支えてくれたり、笑って吹き飛ばしてくれる良き同士です。2次試験の当日も、2人で居たからこそ緊張を和らげることができたのだと思います。このように、周りに協力隊経験者が沢山おり、支えてくれる人たちがいるこの環境が、私に大きなチャンスをもたらしてくれたのだと思います。

訓練所に入るまで残された時間を無駄にせず、今の自分に足りないものを少しでも埋めていきたいです。また、ザンビアの教育の役に立つような研究も進めていきたいと思っています。

こんにちは

こんにちは。

広島大学国際協力研究科院生の渡邊耕二です。
最近のザンビアプログラムについてです。

2011年前期には、二人の学生がザンビアプログラムに参加することを意識しながら、
模擬授業や先輩ザンプロ隊員にレクチャーをしてもらったり、いろいろ活動してきました。

その二人は、来年4月からザンビアで隊員として活動するために、約2ヵ月間のトレーニングを福島県の二本松にある青年海外協力隊訓練所で受けます。つまり前期の頑張りが実り無事に隊員への切符を手に入れつつあります。

今期においても、お二人は活発な活動を続けています。具体的には、週一回のペースで模擬授業やザンビアについて研究を進めている学生からレクチャーを受けるなどしています。

派遣前にいろいろな情報を集めること、気持ちを高めていくことは有意義な二年間を過ごすためにも重要なことではないかと思います。

ザンビアでの活躍が大変期待できるお二人にさらなる飛躍を応援したいと思います。

ラストスパート！！

こんにちは。

お久しぶりです。ザンビアから原田です。

とうとう私の任期も残り3ヶ月になりました。

これまでを振り返ってみて、嬉しかったり、楽しんだり、イライラしたりと、色んな事がありました。残り3ヶ月の任期といっても、11月には国家試験もあるので授業できるのは、後1カ月半くらいです。

最近は、学校へ行く道を歩きながら、もっぱらセンチメンタルになってきています。

正直まだまだ帰りたくないと、8月に馬場先生がザンビアにいらっしゃった時もダダをこねてしまいました。

  

そんなザンビア生活ですが、つい先日、大統領選挙があり、約20年続いていた政権が変わりました。「私たちには変化が必要なんだ！」と同僚が言っていました。

  

そこで、私が過ごした1年9カ月、何か生徒や私に変化はあったのかと、授業ノートを振り返ってみました。授業ノートというは、私の授業終了後にその授業に対する批評やコメント、気付きのようなものを、（できるだけ）記録していたものです。

そのノートを振り返ってみて気付いた事は、授業の雰囲気が変わったという事です。色んな授業スタイルがありますが、授業中の生徒の在り方や、生徒が私にする質問や要望が変わったと感じます。

最初のころ、生徒達は授業の中で例題を欲しがったり、答えの正誤に固執したりしていたり、英語を話せて主張できる生徒が強くて、個々がばらばらで、授業が単発的で終わり、後に続いていかないように感じていました。しかし、最近は自分の意見やクラスで共有することや、他の人の意見をいい意味で指摘したり、what if～？の質問をしたりするなど、授業がクラス全体で共有できている場面が増え、授業の間の繋がりが出てきたように感じています。

もちろん反省点は100万個以上あり、もっと経験や知識があれば、と悔やむ事もありますが、せっかくなので嬉しかった事を紹介してみました。

私の研究のテーマは「思考過程」で、どうして生徒が躓くのだろうというのが、出発点でした。しかし、このテーマはまだザンビアに赴任する前、もっといえば大学院入学前に決めたもので、正直日本にいる時は、ザンビアの生徒の躓く様子なんて知らなかったし、ザンビアに赴任してもこのテーマを自分が持ち続けていけるのだろうかと少し不安でした。

しかし、授業プランを作る時や授業をしている時、テストを採点している時など、いつも頭に浮かぶのが私の研究テーマです。生徒のテストの点数で測りきれないものを見る事が出来たらいいなと思います。

残り3ヶ月ですが、最初の気持ちを忘れないように研究・活動を充実していきたいと思います。

研究の話

こんにちは。

IDECで理科教育講座に所属している中里春菜と申します。

私はザンビアプログラムの一員として2009年から2011年までの2年間ザンビアにて理科を教えて来ました。本日は現在行っている研究について少しお話ししようと思います。

ザンビアでは、日本でいう中学2・3年生に「身の回りの理科」、高校生に「物理」の授業を行ってきました。教科書の内容は大半で日本のその学年に習うものと同じです。他方、ザンビアに限らず多くのアフリカ諸国で理数科能力の低さが問題視されており、それを伸ばすためのプロジェクトがよく入っています。まず初めに、私はザンビアと日本の理科教育でどんな違いがあるのだろうということに興味を抱きました。

もちろん、様々な違いがありました。まず、教室環境が違います。ひとクラス当たりの人数、教科書所持率、実験器具の有無などは明らかでした。また、教師の知識不足や教師中心の授業スタイルなども問題視されています。こういった様々な課題がある中で私が注目したのは生徒の基礎能力欠如でした。

教師は授業を計画する際に、生徒の反応を予想しながら進めていきます。その時にどこで生徒がつまづくかという点で、日本の同学年の学生とザンビアの学生では大きく異なります。と言うのは、ザンビアでは中学生・高校生の時点で身に付いているべき基礎能力が定着していないために、簡単な計算、文章理解というところでつまづき、その先のレベルを議論するに至りません。計算を間違える例を次に２つ挙げます。

１、分数が引き算に．．．

 

２、分数の計算で、数値の大きい方から小さい方を割る（この間違いは分数を習い始めたころなら、よくあるでしょうが、この例は中学校2年生の解答です）

 

私は、この状態に対し、緊急で対処していく必要があると思っています。既にそれを習得するべき学年を過ぎているにもかかわらず、それが身に付いていない。そして、それが壁となって先の内容を理解できない。理解できないまま上の学年に上がる。といった悪循環が形成されています。つまり、今の学年にいながらにして、基礎能力を身につけ、さらにその学年で習うべきことが理解できるような方法はないかと考えました。私の研究では、高校生を対象に調査をしました。結論としては、基礎能力欠如は練習量が圧倒的に足りていないゆえであり、それに対して有効となるのは、一つのことをパッパッと教えていくのではなくいくつかの段階に細分化してスモールステップで教えていくこと。また、ドリル問題などで繰り返し練習することです。実際にこの方法を試したところ、彼らの正答率は大きく伸びました。今は、この方法を現場の先生方に受け入れてもらうためにはどうしたらいいかということを考えています。

研究したことが今後のザンビアの教育に少しでも貢献できたらという思いで、現在、来年3月卒業に向けて修士論文を書いています。

以上、「研究のはなし」でした。

それでは、長々と失礼しました。